Δευτέρα 13 Μαΐου 2024

Ξεν. Ελλ. 2.4.18-19 Ερώτηση με παράλληλο κείμενο

 Σ. Γκαρμπούνης

Ερώτηση

Αφού διαβάσετε με προσοχή τα κείμενα (πρωτότυπο και μεταφρασμένο) να συγκρίνετε τα λόγια και τις πράξεις του Κριτία με τα λόγια και τις πράξεις του μάντη.

Αρχαίο Κείμενο

[2.4.18] Ταῦτα δ᾽ εἰπὼν καὶ μεταστραφεὶς πρὸς τοὺς ἐναντίους, ἡσυχίαν εἶχε· καὶ γὰρ ὁ μάντις παρήγγελλεν αὐτοῖς μὴ πρότερον ἐπιτίθεσθαι, πρὶν [ἂν] τῶν σφετέρων ἢ πέσοι τις ἢ τρωθείη· ἐπειδὰν μέντοι τοῦτο γένηται, ἡγησόμεθα μέν, ἔφη, ἡμεῖς, νίκη δ᾽ ὑμῖν ἔσται ἑπομένοις, ἐμοὶ μέντοι θάνατος, ὥς γέ μοι δοκεῖ. [2.4.19] καὶ οὐκ ἐψεύσατο, ἀλλ᾽ ἐπεὶ ἀνέλαβον τὰ ὅπλα, αὐτὸς μὲν ὥσπερ ὑπὸ μοίρας τινὸς ἀγόμενος ἐκπηδήσας πρῶτος ἐμπεσὼν τοῖς πολεμίοις ἀποθνῄσκει, καὶ τέθαπται ἐν τῇ διαβάσει τοῦ Κηφισοῦ· οἱ δ᾽ ἄλλοι ἐνίκων καὶ κατεδίωξαν μέχρι τοῦ ὁμαλοῦ. ἀπέθανον δ᾽ ἐνταῦθα τῶν μὲν τριάκοντα Κριτίας τε καὶ Ἱππόμαχος, τῶν δὲ ἐν Πειραιεῖ δέκα ἀρχόντων Χαρμίδης ὁ Γλαύκωνος, τῶν δ᾽ ἄλλων περὶ ἑβδομήκοντα. καὶ τὰ μὲν ὅπλα ἔλαβον, τοὺς δὲ χιτῶνας οὐδενὸς τῶν πολιτῶν ἐσκύλευσαν. ἐπεὶ δὲ τοῦτο ἐγένετο καὶ τοὺς νεκροὺς ὑποσπόνδους ἀπεδίδοσαν, προσιόντες ἀλλήλοις πολλοὶ διελέγοντο.

Μεταφρασμένο κείμενο

Την άλλη μέρα συγκέντρωσαν στο Ωδείο τους οπλίτες που ήταν γραμμένοι στον κατάλογο, καθώς και τους υπόλοιπους ιππείς, κι ο Κριτίας σηκώθηκε κι είπε:

«Το καθεστώς, άνδρες, δεν τ᾽ οργανώνουμε μόνο για καλό δικό μας, μα άλλο τόσο και για δικό σας. Μια και θα ᾽χετε λοιπόν μερίδιο στις τιμές, πρέπει να ᾽χετε μερίδιο και στους κινδύνους. Για τούτο είν᾽ ανάγκη να καταδικάσετε τους Ελευσινίους που πιάσαμε, ώστε να ᾽χετε τις ίδιες ελπίδες και τους ίδιους φόβους με μας».

Και τους έδειξε κάποιο σημείο, λέγοντας να πάνε εκεί να ψηφίσουν ένας ένας φανερά. [2.4.10] Το μισό Ωδείο ήταν γεμάτο οπλισμένους Λάκωνες φρουρούς· άλλωστε όσοι πολίτες δεν σκοτίζονταν παρά μόνο για το συμφέρον τους τα ᾽βλεπαν αυτά με καλό μάτι…

Μετά απ᾽ αυτά ο Θρασύβουλος πήρε τους ανθρώπους του από τη Φυλή —είχαν κιόλας μαζευτεί περίπου χίλιοι— κι έφτασε νύχτα στον Πειραιά. Μόλις το ᾽μαθαν οι Τριάντα έτρεξαν να τους χτυπήσουν με τους Λάκωνες, τους οπλίτες και το ιππικό, και προχώρησαν από τον αμαξιτό δρόμο που ανεβαίνει στον Πειραιά.




Είδη μετοχών

 




Επιθετικές, Κατηγορηματικές, Επιρρηματικές μετοχές 


Τα ζώα κι εμείς

Σ. Γκαρμπούνης

Κείμενο 1

Υπάρχει μεγάλη βιβλιογραφία επί του θέματος, ή καλύτερα υπάρχει, από τη μια μεριά, μεγάλη βιβλιογραφία (αρθρογραφία, κυρίως) ΚΑΤΑ των Ζωολογικών Κήπων, και από την άλλη μία ολοένα διευρυνόμενη ομάδα σοβαρών (και, ναι, απολύτως υπέρ των ζώων και των δικαιωμάτων τους) Ζωολογικών Κήπων που κάνουν τη δουλειά τους.

Ποια είναι αυτή η δουλειά; Ποικίλλει και διαφέρει από Κήπο σε Κήπο, αλλά κυρίως αφορά, όχι τη… διασκέδαση των επισκεπτών, αλλά την ενημέρωση και την ευαισθητοποίηση του κοινού —ενηλίκων και παιδιών— για την άγρια πανίδα και τους κινδύνους που την απειλούν συνολικά και κατά είδος. Παράλληλα, δεν υπάρχει σοβαρός Ζωολογικός Κήπος που να μην έχει θέσει στόχο του να κρατήσει στη ζωή ένα, δύο, ή περισσότερα απειλούμενα ή υπό εξαφάνιση είδη: μάλιστα, δεκάδες, εκατοντάδες είδη που σήμερα τελούν υπό θανάσιμη απειλή θα διασωθούν εντέλει ακριβώς χάρη στη δράση αυτών των βιο-οικολογικών οργανισμών. Τέλος, οι Ζωολογικοί Κήποι που τιμούν το όνομα και την αποστολή τους φροντίζουν πάντα την ύδρευση των περιοχών από τις οποίες προέρχονται κάποια από τα ζώα τους, την άρδευση των εδαφών ή τη γενικότερη φροντίδα οικοσυστημάτων που πλήττονται από την κλιματική κρίση και την επέκταση των πόλεων, των βοσκοτόπων και των καλλιεργήσιμων εδαφών σε μια μεγάλη σειρά από μέρη του πλανήτη. (Σε μερικά μάλιστα από αυτά τα μέρη, η κρίση θεριεύει γιατί καθημερινά παραδίδονται ολόκληρες εκτάσεις σε συγκεκριμένες εντατικές μονοκαλλιέργειες για να καλύπτουν την ολοένα αυξανόμενη ζήτηση από περίεργους ξηρούς καρπούς και άλλες bio λιχουδιές που αγαπούν κάποιοι πολέμιοι των Ζωολογικών Κήπων…)

Ναι, πολλά από τα ζώα στους Ζωολογικούς Κήπους δεν έχουν τη δυνατότητα να εκφράσουν απολύτως φυσιολογική συμπεριφορά και να εκπληρώσουν τον ρόλο που τους ανέθεσε η φύση να διαδραματίσουν μέσα στα φυσικά τους οικοσυστήματα, μόνο που κάποια από αυτά τα έρμα τα ζώα δεν έχουν ΚΑΝ φυσικά οικοσυστήματα και τείνουν να χάνονται πια ολοσχερώς — να χάνονται βουβά και χωρίς μάρτυρες. Σε κανα δυό δεκάδες χρόνια, και κατά τη ροή των πραγμάτων, κάποια είδη θα διασωθούν, ξαναλέμε, μόνο και μόνο χάρη στη φροντίδα των ανθρώπων που εργάζονται ιεραποστολικώ τω τρόπω σε αυτά τα «βδελυρά κολαστήρια».

Κυριάκος Αθανασιάδης, Πόσο κακοί και απάνθρωποι είναι οι Ζωολογικοί Κήποι; Athens Voice 10.12.2021 (https://www.athensvoice.gr/life/katoikidia/738499/poso-kakoi-kai-apanthropoi-einai-oi-zoologikoi-kipoi/)

Κείμενο 2

Η πρόεδρος της Πανελλαδικής Φιλοζωικής και Περιβαλλοντικής Ομοσπονδίας μιλά στη LiFO με αφορμή τη θανάτωση χιμπατζή στο Αττικό Ζωολογικό Πάρκο.

Μήπως, τελικά, έχει έρθει η στιγμή να καταργηθούν εντελώς οι ζωολογικοί κήποι;

Τόποι όπως οι ζωολογικοί κήποι αποτελούν απόδειξη του εξευτελιστικού τρόπου με τον οποίο οι άνθρωποι διαχειρίζονται τη φύση και είναι μέρη όπου τα ζώα βασανίζονται και θανατώνονται, ενώ αντίθετα ο «νοήμων» άνθρωπος καταρρακώνεται ηθικά μέσα στο πλαίσιο της βιολογικής αλυσίδας. Τα άγρια ζώα μέσα στα κλουβιά τους ζουν μια αβάσταχτη ζωή, υποφέροντας από άγχος, πλήξη και σοβαρές διαταραχές που σχετίζονται με τον παρατεταμένο περιορισμό. Είναι ζώα που τα εκμεταλλεύονται οικονομικά με πρόφαση την διατήρηση και την αναπαραγωγή τους, καταδικασμένα να βιώνουν ένα συνεχές βασανιστήριο, να υπακούν σε εντολές, να τους κόβουν τα φτερά για να μην μπορούν να πετάξουν: δελφίνια σε μια δεξαμενή αντί για τον ωκεανό, ερπετά που ζουν μόνιμα μέσα σε γυάλινους σωλήνες αντί στη φύση ‒ όλα βρίσκονται σε μια μόνιμη καταθλιπτική κατάσταση με μοναδικό σκοπό το κέρδος των επιχειρηματιών. Πρόκειται για χώρους εμπορευματοποίησης ψυχών και μόνο έτσι θα έπρεπε να τους αντιμετωπίζουμε. Δεν είναι διασκέδαση, δεν είναι εκπαίδευση, είναι βαναυσότητα. Το να δείχνεις στα παιδιά ζώα που βαριούνται, έχουν κατάθλιψη και περιφέρονται νευρικά σε περιφραγμένους χώρους δεν αποτελεί ενημέρωση για την άγρια ζωή. Είναι σαν να πηγαίνουμε τα παιδιά μας σε φυλακή για να τα διδάξουμε την ανθρώπινη συμπεριφορά. Υπό τη μορφή αυτή βεβαίως και πρέπει να καταργηθούν τελείως. Το παγκόσμιο αλλά και το ευρωπαϊκό κίνημα για την προστασία και τα δικαιώματά των ζώων πρέπει να πιέσει ακόμα περισσότερο, να απαιτήσει, να διεκδικήσει την κατάργησή τους.

— Συναισθάνονται τα ζώα τη στέρηση της ελευθερίας τους; Τι σημαίνει για τον ψυχικό τους κόσμο;

Η ελευθερία είναι από τα μεγαλύτερα αγαθά και δεν είναι μονάχα ανθρώπινο δικαίωμα αλλά αναφαίρετο δικαίωμα κάθε πλάσματος. Κάποια από τα ζώα που ζουν σε ζωολογικούς κήπους είτε μαραζώνουν είτε αυτοκτονούν.

Γιάννης Πανταζόπουλος, LIFO 30.6.2022

Παρατηρήσεις

Θέμα Α

Α. Επιλέξτε ένα από τα δύο κείμενα με το οποίο συμφωνείτε περισσότερο και παραθέστε σύντομα τη θέση και τα βασικά του επιχειρήματα (70 λέξεις περίπου).

Θέμα Β

Β1. Ποιες από τις παρακάτω προτάσεις ανταποκρίνονται στο περιεχόμενο των κειμένων (Σ) και ποιες όχι (Λ);

  1. Σύμφωνα με το Κείμενο 1 βασικός σκοπός των Κήπων είναι η ψυχαγωγία των επισκεπτών.
  2. Σύμφωνα με το Κείμενο 1 πολλά ζώα στερούνται το φυσικό τους περιβάλλον λόγω γεωργικής υπερεκμετάλλευσης.
  3. Σύμφωνα με το Κείμενο 2 τα ζώα σε αιχμαλωσία εξυπηρετούν μόνο οικονομικά συμφέροντα.
  4. Σύμφωνα με το Κείμενο 2 οι ζωολογικοί Κήποι πρέπει να ελεγχθούν και μερικοί να καταργηθούν.
  5. Το Κείμενο 1 και το Κείμενο 2 συμφωνούν ότι η αιχμαλωσία προκαλεί προβλήματα συμπεριφοράς στα ζώα.

Β2. Στο Κείμενο 1 η συνοχή των νοημάτων εξασφαλίζεται μετάξύ άλλων και από τις παρκάτω διαρθρωτικές λέξεις/φράσεις: από τη μια μεριά… και από την άλλη, Παράλληλα, μάλιστα, μόνο και μόνο. Να εξηγήσετε τι δηλώνουν οι παραπάνω λέξεις κάνοντας αναφορά στα νοήματα που αυτές συνδέουν στην κάθε περίπτωση.

Β3. α. Στο Κείμενο 1 είναι εμφανής η πρόθεση του συγγραφέα να ειρωνευτεί όσους καταγγέλλουν τη λειτουργία των Κήπων. Σε ποιες γλωσσικές επιλογές αποτυπώνεται αυτή η πρόθεση;

β. Στο Κείμενο 2 είναι εμφανές το καταγγελτικό ύφος της συνεντευξιαζόμενης. Σε ποιες γλωσσικές επιλογές αποτυπώνεται;

Πέμπτη 11 Μαΐου 2023

Τρόπος εξέτασης φιλολογικών μαθημάτων Λυκείου



  

Εξέταση φιλολογικών μαθημάτων Λυκείου

Θέματα Τράπεζας – Θέματα εκπαιδευτικών

Γλώσσα Λογοτεχνία

Α΄ λυκείου

 

Β΄ λυκείου

Τράπεζα

Εκπαιδευτικός

Κείμενα (2 [1+1])

­­-

Α΄ Ερώτημα (35 μονάδες)

-

 

Β΄ Ερώτημα (Παραγωγή λόγου 30 μονάδες)

 

Γ΄ Ερώτημα (στο λογοτεχνικό κείμενο 20 μονάδες)

Δ΄ Ερώτημα (15 μονάδες)

-

 

 

 

Γ΄ λυκείου

Τράπεζα

Εκπαιδευτικός

Κείμενα (2 ή 3)

 

-

Α΄ Ερώτημα (Συνοπτική απόδοση 20 μονάδες)

Β΄ Ερώτημα (3 ερωτήματα 35 μονάδες)

-

Γ΄ Ερώτημα (στο λογοτεχνικό κείμενο 15 μονάδες)

-

-

Δ΄ Ερώτημα (Παραγωγή λόγου 30 μονάδες)

 

Ιστορία

Α΄ λυκείου

 

Β΄ λυκείου

 

Γ΄ λυκείου (κόντρα μάθημα)

 

Γ΄ λυκείου (κατεύθυνση)

Τράπεζα

Εκπαιδευτικός

Α΄ Θέμα: Ερώτηση κλειστού τύπου (10 μονάδες) + Εξήγηση όρων (15 μονάδες)

-

-

Β΄ Θέμα: 2 ανοιχτές ερωτήσεις σύντομης απάντησης (10 +15 μονάδες)

Γ΄ Θέμα: Ερώτηση πραγμάτευσης ιστορικού υλικού (25 μονάδες μοιρασμένες σε υποερωτήματα)

-

-

Δ΄ Θέμα: Ερώτηση πραγμάτευσης ιστορικού υλικού (25 μονάδες μοιρασμένες σε υποερωτήματα)

 

Αρχαία Ελληνική Γλώσσα

Α΄ λυκείου

Τράπεζα

Εκπαιδευτικός

Κείμενο πρωτότυπο

Κείμενο παράλληλο από μφρ

Α΄ ερώτημα (μτφρ 30 μονάδες)

-

-

Β.i (2 ερωτήσεις κατανόησης/ερμηνείας +1 σε συνδυασμό με το παράλληλο 3X10 μονάδες)

Β.ii (λεξιλογική 10 μονάδες)

 

-

Β.iii (Γραμματική 10 μονάδες)

-

Β.iv (Συντακτικό 10 μονάδες)

Β.v (ερώτηση εισαγωγής 10 μονάδες)

-

 

 

Β΄ λυκείου

(Αρχαία Προσανατολισμού)

Τράπεζα

Εκπαιδευτικός

Κείμενα (διδαγμένο, παράλληλο, αδίδακτο)

-

1 Ερώτηση κατανόησης (10 μονάδες)

-

-

1 Ερώτηση διδαγμένου + 1 Ερώτηση συνδυασμού με παράλληλο (10+10 μονάδες)

-

1 Ερώτηση εισαγωγής (10 μονάδες)

1 Ερώτηση λεξιλογική (10 μονάδες)

-

Μτφρ αδίδακτου (20 μονάδες)

-

-

Ερώτηση κατανόησης αδίδακτου (10 μονάδες)

-

Ερώτηση Γραμματικής (10 μονάδες)

Ερώτηση Συντακτικού (10 μονάδες)

-

 

Γ΄ λυκείου (Αρχαία Κατεύθυνσης)

Τράπεζα

Εκπαιδευτικός

Κείμενα (διδαγμένο, παράλληλο)

-

2 Ερωτήσεις κατανόησης (10+10 μονάδες) + 1 Ερώτηση συνδυαστική με το παράλληλο (10 μονάδες)

-

1 Ερώτηση εισαγωγής (10 μονάδες)

-

1 Ερώτηση λεξιλογική (10 μονάδες)

-

-

Κείμενο αδίδακτο

-

Μτφρ (20 μονάδες)

-

Ερώτηση κατανόησης αδίδακτου (10 μονάδες)

-

Ερώτηση Γραμματικής (10 μονάδες)

-

Ερώτηση Συντακτικού (10 μονάδες)

 

Λατινικά

Β΄ λυκείου

Τράπεζα

Εκπαιδευτικός

Κείμενο

-

Μτφρ (20 μονάδες)

-

Ερώτηση ετυμολογική συσχέτισης με ν.ε (10 μονάδες)

 

-

Ερώτηση εισαγωγής (10 μονάδες)

-

Ερώτηση χρήσης στερεότυπων φράσεων (10 μονάδες)

 

2 παρατηρήσεις Γραμματικής (30 μονάδες)

2 παρατηρήσεις συντακτικού (20 μονάδες)

 

Γ΄ λυκείου

Τράπεζα

Εκπαιδευτικός

Κείμενο

-

Μτφρ (20 μονάδες)

-

-

Ερώτηση εισαγωγής (10 μονάδες)

 

Ερώτηση ετυμολογική (10 μονάδες)

2 παρατηρήσεις Γραμματικής (30 μονάδες)

-

 

2 παρατηρήσεις Συντακτικού (30 μονάδες)

 


Θουκυδίδης - Α΄ λυκείου - Κριτήριο αξιολόγησης

 (Κ. Σιδηροπούλου-διαφοροποιημένη εξέταση) Κείμενο : ὡ ς δ ὲ ε ἶ πον , κα ὶ ἐ πικυρ ῶ σαι ἠ ν ά γκασαν τ ὴ ν γν ώ μην . [3.71.2] π ...