Θουκυδίδης - Α΄ λυκείου - Κριτήριο αξιολόγησης

 (Κ. Σιδηροπούλου-προσαρμογή για μαθησιακές δυσκολίες)

Κείμενο:

ὡς δὲ εἶπον, καὶ ἐπικυρῶσαι ἠνάγκασαν τὴν γνώμην. [3.71.2] πέμπουσι δὲ καὶ ἐς τὰς Ἀθήνας εὐθὺς πρέσβεις περί τε τῶν πεπραγμένων διδάξοντας ὡς ξυνέφερε καὶ τοὺς ἐκεῖ καταπεφευγότας πείσοντας μηδὲν ἀνεπιτήδειον πράσσειν, ὅπως μή τις ἐπιστροφὴ γένηται. [3.72.1] ἐλθόντων δὲ οἱ Ἀθηναῖοι τούς τε πρέσβεις ὡς νεωτερίζοντας ξυλλαβόντες, καὶ ὅσους ἔπεισαν, κατέθεντο ἐς Αἴγιναν. […][3.72.2] Ἐν δὲ τούτῳ τῶν Κερκυραίων οἱ ἔχοντες τὰ πράγματα ἐλθούσης τριήρους Κορινθίας καὶ Λακεδαιμονίων πρέσβεων ἐπιτίθενται τῷ δήμῳ, καὶ μαχόμενοι ἐνίκησαν. [3.72.3] ἀφικομένης δὲ νυκτὸς ὁ μὲν δῆμος ἐς τὴν ἀκρόπολιν καὶ τὰ μετέωρα τῆς πόλεως καταφεύγει καὶ αὐτοῦ ξυλλεγεὶς ἱδρύθη, καὶ τὸν Ὑλλαϊκὸν λιμένα εἶχον· οἱ δὲ τήν τε ἀγορὰν κατέλαβον, οὗπερ οἱ πολλοὶ ᾤκουν αὐτῶν, καὶ τὸν λιμένα τὸν πρὸς αὐτῇ καὶ πρὸς τὴν ἤπειρον.

Ερωτήσεις:

1. Ποια νεοελληνική φράση από τις παρακάτω αντιστοιχεί στη μετάφραση των αρχαίων φράσεων της Α στήλης; Σημειώστε στη Β΄ στήλη τον αριθμό.

1. αφού συγκεντρώθηκαν εκεί εγκαταστάθηκαν,

2. και τους ανάγκασαν να συμφωνήσουν,

3. όταν έπεσε η νύχτα,

4. και τα υψώματα της πόλης,

5. οι δημοκρατικοί καταφεύγουν στην ακρόπολη,

Α.	Β.
α. ἐπικυρῶσαι ἠνάγκασαν τὴν γνώμην
β. ἀφικομένης δε τῆς νυκτός
γ. ὁ μέν δῆμος καταφεύγει ἐς την ἀκρόπολιν
δ. και τά μετέωρα τῆς πόλεως
ε. και ξυλλεγείς αὐτοῦ ἱδρύθη

(20 μονάδες)

2. Να αντιστοιχίσετε τη νεοελληνική φράση της στήλης Α με τη φράση που αποδίδει στα αρχαία ελληνικά της στήλης Β:

Α.	Β.
1.όσοι έλεγχαν την πολιτική κατάσταση	α .περί τε τῶν πεπραγμένων διδάξοντας
2.για να εξηγήσουν σχετικά με όσα συνέβησαν	β. ὡς δὲ εἶπον
3.να μην κάνουν τίποτε επιζήμιο	γ. οἱ ἔχοντες τὰ πράγματα
4.έτσι μίλησαν	δ. μαχόμενοι ἐνίκησαν
5.νίκησαν πολεμώντας	ε. μηδὲν ἀνεπιτήδειον πράσσειν

(10 μονάδες)

3. Για ποιους λόγους στέλνουν πρέσβεις στην Αθήνα; Να γράψετε δίπλα σε κάθε πρόταση τη λέξη «Σωστό» ή «Λάθος» :

α. Για να πείσουν όσους είχαν καταφύγει στην Αθήνα να επιστρέψουν στην Κέρκυρα.

β. Για να δικαιολογήσουν τις πράξεις τους παρουσιάζοντάς τες ως συμφέρουσες.

γ. Για να πείσουν τους Κερκυραίους που είχαν καταφύγει στην Αθήνα να μην προβούν σε αντίποινα.

δ. Για να πείσουν τους Αθηναίους να επικυρώσουν τις αποφάσεις τους.

ε. Για να εξηγήσουν στους Κερκυραίους που είχαν καταφύγει στην Αθήνα κάτω από ποιες συνθήκες θα επιστρέψουν στο νησί.

(20 μονάδες)

4.Ποιες από τις παρακάτω προτάσεις είναι σωστές και ποιες λάθος; (Βάλτε ένα Σ ή ένα Λ δίπλα σε κάθε πρόταση).

• στέλνουν πρέσβεις (πέμπουσιν): εννοεί οι ολιγαρχικοί

• για να δώσουν εξηγήσεις (διδάξοντας): εννοεί οι ολιγαρχικοί

• όσους κατέφυγαν εκεί: (τοὺς ἐκεῖ καταπεφευγότας): εννοεί τους δημοκρατικούς Κερκυραίους

• όσους έπεισαν (ὅσους ἔπεισαν): εννοεί όσους Αθηναίους έπεισαν

• όσοι έλεγχαν την πολιτική κατάσταση (οἱ ἔχοντες τὰ πράγματα): εννοεί τους ολιγαρχικούς

• (10 μονάδες)

5.α.Τρεις από τις παρακάτω λέξεις του κειμένου είναι μετοχές. Να τις επισημάνετε με ένα Χ στη β΄ στήλη και να τις χαρακτηρίσετε στη γ΄ στήλη (επιθετική, κατηγορηματική, χρονική, αιτιολογική, υποθετική, εναντιωματική, τελική, τροπική).

α΄	β΄	γ΄
τῶν πεπραγμένων
ἀνεπιτήδειον
πείσοντας
ἐλθόντων
ᾤκουν

β.καὶ ἐπικυρῶσαι τούτους ἠνάγκασαν τὴν γνώμην:

Το υποκείμενο του απαρεμφάτου ἐπικυρῶσαι είναι _____________________ και έχουμε _________________________(ταυτοπροσωπία/ετεροπροσωπία) επειδή_________________________________________________________________

(10 μονάδες)

6. Να γράψετε στην ίδια πτώση στον άλλο αριθμό τα ουσιαστικά που ακολουθούν:

τὴν γνώμην:

ἐπιστροφὴ:

τῷ δήμῳ:

τὴν ἀκρόπολιν:

λιμένα:

(10 μονάδες)

7.Ποιες από τις παρακάτω λέξεις της νέας ελληνικής έχουν ετυμολογική συγγένεια με καθεμιά από τις λέξεις της αρχαίας ελληνικής που σας δίνονται ; (τρεις λέξεις περισσεύουν): ἐλθόντων, καταπεφευγότας, ξυλλεγείς, ξυλλαβόντων, ᾤκουν, ἐπικυρῶσαι, ἱδρύθη, ἔπεισαν.

έγκυρος:

καταφύγιο:

ίδρυμα:

επιλέγω:

κατοικία:

(10 μονάδες)

8.Από τις ακόλουθες λέξεις του κειμένου να γράψεις πέντε λέξεις οι οποίες σήμερα έχουν την ίδια μορφή αλλά άλλη σημασία: ἐπιστροφή, ένίκησαν, τῷ δήμῳ, ἱδρύθη, ἐπιτίθενται, πείσοντας, τά πράγματα, νεωτερίζοντας.

1.

2.

3.

4.

5.

(10 μονάδες)

Η ναυμαχία στη Λάμψακο - Ξενοφώντας Ελληνικά

 (Κ. Σιδηροπούλου)

ΕΙΣΑΓΩΓΗ: ΦΙΛΟΣΟΦΙΚΟΣ ΛΟΓΟΣ

 (Κ. Σιδηροπούλου-προσαρμογή για μαθησιακές δυσκολίες)

Δ2. Οι φιλοσοφικές ιδέες του Σωκράτη. Διαλεκτική, μαιευτική, ειρωνεία. Η αναζήτηση των ορισμών, η επαγωγική μέθοδος και η ηθική

---

1. Η σοφία της άγνοιας

• Ο Σωκράτης αναφέρει τον χρησμό του Απόλλωνα: «ο σοφότερος των ανθρώπων».
• Ερμηνεύει τον χρησμό ως ένδειξη της δικής του άγνοιας — αναγνωρίζει πως «οὐδὲν οἶδα».
• Αντιθέτως, οι άλλοι που θεωρούνται σοφοί πιστεύουν πως ξέρουν, ενώ δεν ξέρουν πραγματικά.
• Επομένως, ο Σωκράτης θεωρείται σοφότερος επειδή αναγνωρίζει την άγνοιά του.

---

2. Σωκρατική ειρωνεία

• Μέθοδος αμφισβήτησης των «σοφών» της εποχής.
• Παρουσιάζεται ως άσχετος για να αποκαλύψει την άγνοια των άλλων.
• Προκαλεί μίσος και αντιπάθεια → ένας από τους λόγους της καταδίκης του σε θάνατο.

---

3. Σωκρατική αμφισβήτηση

• Δεν είναι μηδενιστική όπως των σοφιστών.
• Σκοπός: η αναζήτηση της πρώτης, αντικειμενικής αλήθειας.
• Είδος θετικής αμφισβήτησης: αμφισβητεί παραδεδεγμένες αλήθειες για να βρει το βαθύτερο νόημα.

---

4. Η διαλεκτική μέθοδος

• Σημαίνει διάλογος – όχι όμως οποιοσδήποτε.
• Χαρακτηρίζεται από:
• Αναίρεση των θέσεων του συνομιλητή.
• Σταδιακή προσέγγιση μιας νέας, πιο θεμελιωμένης αλήθειας.
• Χρήση απλών ερωτήσεων για να αποκαλυφθεί η εσωτερική ασυνέπεια του συνομιλητή.

---

5. Η μαιευτική μέθοδος

• Ο Σωκράτης δεν διδάσκει έτοιμες αλήθειες.
• Ρόλος: μαίας που βοηθά τον συνομιλητή να "γεννήσει" την αλήθεια από μέσα του.
• Συνδέεται με την πλατωνική θεωρία της ανάμνησης:
• Η αλήθεια υπάρχει ήδη μέσα μας, απλώς πρέπει να την ανακαλύψουμε.

---

6. Αντίθεση με τους σοφιστές

• Οι σοφιστές αρνούνταν την ύπαρξη αντικειμενικής αλήθειας.
• Για αυτούς, η αλήθεια είναι σχετική ή ανύπαρκτη.
• Ο Σωκράτης δεν απορρίπτει την αλήθεια – την αναζητά.

---

7. Η σύγκρουση με την κοινωνία

• Ενοχλεί τους ισχυρούς, τους πολιτικούς, τους "σοφούς".
• Αμφισβητεί ακόμα και τον χρησμό του Απόλλωνα.
• Οι κατήγοροί του τον θεωρούν άθεο – αν και δεν ήταν.

 

Η αναζήτηση των ορισμών, η επαγωγική μέθοδος και η ηθική.

1. Μετατόπιση του φιλοσοφικού ενδιαφέροντος

• Ο Σωκράτης "κατεβάζει" τη φιλοσοφία από τα άστρα στη γη.
• Από τη μελέτη της φύσης → στη μελέτη του ανθρώπου και της κοινωνίας του.
• Εστίαση σε ηθικά και πολιτικά ζητήματα (αντί των φυσικών φαινομένων).

2. Διαφορά από τους προηγούμενους

• Προγενέστεροι (Δημόκριτος, σοφιστές): είχαν ηθικά ενδιαφέροντα, αλλά όχι με τη σωκρατική αυστηρότητα.
• Οι σοφιστές ήταν χρησιμοθηρικοί, όχι ηθικά απόλυτοι.

3. Η επιδίωξη της απόλυτης αλήθειας

• Αναζήτηση απόλυτων ηθικών εννοιών (καλό, αρετή, σοφία κ.λπ.).
• Απόρριψη του σχετικού → επιδίωξη του καθολικού και του αιώνιου.

4. Η επαγωγική μέθοδος

• Μέθοδος: επαγωγή → από τα παραδείγματα → στην καθολική αλήθεια.
• Στόχος: καθολικοί ορισμοί εννοιών (δικαιοσύνη, θάρρος, σωφροσύνη κ.λπ.).
• Ο Σωκράτης οδηγεί με ερωτήσεις τον συνομιλητή στην αλήθεια.

5. Η συμβολή του στη φιλοσοφία

• Ο Σωκράτης, αν και δηλώνει άγνοια, καθορίζει τη φιλοσοφική πορεία:
• Η λογική και ο ορθός λόγος, και όχι οι αισθήσεις, οδηγούν στην αλήθεια.

---

 

Δ.3.Η δίκη και ο θάνατος του Σωκράτη

Η δίκη και ο θάνατος του Σωκράτη

1 Οι κατηγορίες εναντίον του

• Κατηγορία από τον Μέλητο (ποιητής), μαζί με Άνυτο (πολιτικό) και Λύκωνα (ρήτορα)
• Κατηγορίες:
• Αθεΐα (μη πίστη στους θεούς της πόλης)
• Εισαγωγή νέων δαιμονίων (πνευματικών οντοτήτων)
• Διαφθορά των νέων

2 Η φύση της κατηγορίας για αθεΐα

• Αρχαία ελληνική θρησκεία χωρίς δογματισμό, δύσκολο να κατηγορηθεί κανείς για άθεο
• Η πραγματική κατηγορία ήταν ασέβεια, δηλαδή υπονόμευση των δημόσιων θρησκευτικών τελετών
• Πραγματική αιτία: πολιτικοί λόγοι και φόβος για την επίδραση του Σωκράτη στους νέους

3 Η διαφθορά των νέων ως πρόσχημα

• Νέοι που ακολουθούσαν τον Σωκράτη γοητεύονταν από την κριτική του στη σοφιστική και στη δημαγωγία
• Μερικοί μαθητές του είχαν αρνητική πολιτική δράση (π.χ. Αλκιβιάδης, Τριάκοντα Τύραννοι)
• Χρήση αυτής της σχέσης για να συνδεθεί ο Σωκράτης με αρνητικά πολιτικά γεγονότα

4 Η δίκη στην Ηλιαία

• 500 δικαστές, ένοχος με μικρή πλειοψηφία (281-220)
• Ποινή θάνατος με μεγαλύτερη πλειοψηφία (300-201)

5 Η στάση του Σωκράτη στην δίκη

• Σωκρατική ειρωνεία: πρότεινε αντί ποινής εξορίας να του προσφερθεί σίτιση και δωρεάν διαμονή από την πόλη
• Ανέφερε ότι δεν φοβάται το θάνατο και πρότεινε ως πρόστιμο μια μνα (ποσό πολύ μικρό)
• Φίλοι αύξησαν το ποσό εγγυώμενοι για εκείνον

6 Η εκτέλεση και ο θάνατος

• Περίπου ένας μήνας κράτηση, λόγω εθίμων (τα ιερά Δήλια)
• Αντιστάθηκε στην απόδραση (Πλάτων, Κρίτων)
• Σεβασμός στους νόμους της πόλης και αποδοχή της ποινής
• Ήπιε το κώνειο συζητώντας για την αθανασία της ψυχής και πέθανε ήρεμα

Graffiti - Γλώσσα Α΄ λυκείου

 (Κ. Σιδηροπούλου-προσαρμογή για μαθησιακές δυσκολίες)

[Το παρακάτω κείμενο είναι της Σοφίας Σαρρή αντλημένο από τον ημερήσιο Τύπο.]

Πολύς λόγος έχει γίνει για τα ποικίλα συνθήματα που βλέπουμε καθημερινά να λερώνουν τους τοίχους. Είναι ένα φαινόμενο με αρχαία καταγωγή, που παρατηρείται έντονα και στις μέρες μας στους δρόμους, σε δημόσια κτίρια, ακόμη και σε αρχαία μνημεία του ελληνικού χώρου. Μια ξεχωριστή περίπτωση αυτού του φαινομένου είναι ταGraffitiτων σχολικών θρανίων κυρίως Γυμνασίων και Λυκείων. Είναι γεγονός πως στα παιδιά αρέσει να γράφουν στους τοίχους των σχολείων τους αλλά περισσότερο στα θρανία τους, που είναι οι καθημερινοί τους σύντροφοι. Τι γράφουν όμως;

     Παρατηρώντας τα θρανία στις σχολικές αίθουσες μπορούμε να προβληματιστού­με, να χαμογελάσουμε απλώς, ακόμη και να εκπλαγούμε. Τα περισσότερα Graffitiέχουν κύριο θέμα τους τον έρωτα και τη φιλία. Αγάπη, μίσος, πάθος, εκδίκηση, απιστία, προδοσία ή απλώς αδιαφορία είναι τα κυρίαρχα συναισθήματα. Ένα μεγάλο μέρος της επιφάνειας των θρανίων καλύπτουν ερωτικοί στίχοι, προερχόμενοι από γνωστά λαϊκά άσματα της εποχής ή αποτελούν προσωπικά δημιουργήματα των μαθητών. Πολλοί διαπνέονται από λυρισμό, αυθορμητισμό, ονειροπόληση και αισιοδοξία για την ειρήνη, ευτυχία παντοτινή. Πίσω από τα περισσότερα από αυτά μπορούμε να διακρίνουμε το κοριτσίστικο χέρι.

Πολλά Graffitiτων αγοριών διακρίνονται ανάλογα με το περιεχόμενο σε δύο κα­τηγορίες. Η πρώτη μεγάλη κατηγορία στα Graffitiεκφράζει τον θαυμασμό για κάποια δημοφιλή ελληνική ομάδα ποδοσφαίρου ή μπάσκετ και τη λατρεία για γνωστούς πο­δοσφαιριστές ή μπασκετμπολίστες Έλληνες ή ξένους. Άλλοι μαθητές εκφράζουν την αγάπη για κάποιον γνωστό, λαϊκό κυρίως, τραγουδιστή ή τραγουδίστρια, ελληνικής ή ξένης εθνικότητας αλλά ακόμη και για νεανικά συγκροτήματα αναγράφοντας στίχους στα ελληνικά ή στα αγγλικά, αφού ορισμένα παιδιά χρησιμοποιούν ξένη γλώσσα για να εκφραστούν. Επομένως, μέσα από τα Graffiti τα παιδιά φανερώνουν τα κοινωνικά τους πρότυπα, τα οποία συχνά μπορεί να είναι αρνητικά, αφού είναι φυσικό να επη­ρεάζονται από τις αξίες και τα ινδάλματα της καταναλωτικής - ατομιστικής κοινωνίας των μεγάλων.

Βέβαια, πολλοί μαθητές προτιμούν να χωρίζουν κάθετα το θρανίο τους, οριοθε­τώνταςέτσι τη δική τους ιδιοκτησία από του συμμαθητή τους. Αντίθετα κάποιοι άλλοι αναφέρονται σε συγκεκριμένα πρόσωπαμαθητών εκφράζοντας την αμοιβαία φιλία και αγάπη για πάντα. Μερικοί σχολιάζουν κάποιον συμμαθητή ή καθηγητή τους ή γρά­φουν από το βιβλίο τους τα δύσκολα σημεία του μαθήματος για να τα διαβάσουν στην προφορική εξέταση ή να τα αντιγράψουν σε κάποιο διαγώνισμαή απλά αλληλογρα­φούν μεταξύ τους για κοινότοπα θέματα, αντί να μιλήσουν. Επιπλέον, άλλοι καταφέρονται κατά του κατεστημένου, ζητώντας δραστικές αλλαγές και διαμαρτύρονται για την υπάρχουσα κατάσταση ζητώντας έναν όμορφο κόσμο ειρήνης, αγάπης και φιλίας. Τέλος υπάρχουν και εικαστικά. Για παράδειγμα, πολλοί προτιμούν να ζωγραφίζουν λαβωμένες καρδιές, πρόσωπα, ζώα, πουλιά, λουλούδια, γεωμετρικά σχέδια, τοπία, ακόμη και περιπαιχτικά σκίτσα με αντίστοιχα σχόλια για κάποιον συμμαθητή τους. Φαίνεται, λοιπόν, ότι τα Graffitiαποτελούν έναν τρόπο έκφρασης και επικοινωνίας, ακόμη και εκτόνωσηςτων μαθητών που πολύ συχνά κουρασμένοι από τα μαθήματα, αντί να παρακολουθούν, προτιμούν να γράφουν τα θρανία τους.

Όπως κι αν έχουν τα πράγματα, το γεγονός είναι ότι όσο υπάρχουντα θρανία τα παιδιά θα εξακολουθούν να γράφουν, δίνοντας το στίγμα της εποχής τους αλλά και της ψυχής τους.

Ερωτήσεις:

1.Να χαρακτηρίσετε τις παρακάτω προτάσεις ως Σωστές ή Λανθασμένες σύμφωνα με το κείμενο:

α. Τα συνθήματα στους τοίχους αποτελούν αποκλειστικά σύγχρονο φαινόμενο.

β. Τα Graffiti των σχολικών θρανίων εμφανίζονται κυρίως σε Δημοτικά σχολεία.

γ. Τα περισσότερα Graffiti των μαθητών σχετίζονται με συναισθήματα,  όπως ο έρωτας και η φιλία.

δ. Σύμφωνα με το κείμενο, οι ερωτικοί στίχοι στα θρανία προέρχονται μόνο από προσωπικές δημιουργίες μαθητών.

ε. Ορισμένοι μαθητές χρησιμοποιούν ξένη γλώσσα για να εκφραστούν μέσα από τα Graffiti τους.

στ. Τα Graffiti των αγοριών συνδέονται συχνά με αθλητικές ομάδες και γνωστούς αθλητές.

ζ. Όλοι οι μαθητές αποφεύγουν να σχολιάζουν συμμαθητές ή καθηγητές στα θρανία τους.

η. Σύμφωνα με το κείμενο, τα Graffiti λειτουργούν και ως τρόπος εκτόνωσης των μαθητών.

---

 

2. Να διαλέξετε σε κάθε ερώτημα τη σωστή απάντηση:

I. Ποιος από τους παρακάτω τίτλους αποδίδει καλύτερα το περιεχόμενο του άρθρου;

Α. «Η σχολική πειθαρχία και οι κανόνες συμπεριφοράς»

Β. «Τα Graffiti στα θρανία ως τρόπος έκφρασης των μαθητών»

Γ. «Η ιστορία των Graffiti»

Δ. «Οι καταστροφές των θρανίων στα ελληνικά σχολεία »

II.Ποια από τις παρακάτω θεματικές ΔΕΝ αναφέρεται ως περιεχόμενο των Graffiti;

Α. Διαμαρτυρία για το κατεστημένο

Β. Ερωτικά συναισθήματα

Γ. Πολιτικές αναλύσεις διεθνών γεγονότων

Δ. Αθλητικές προτιμήσεις

III.Γιατί, σύμφωνα με το κείμενο, κάποιοι μαθητές γράφουν δύσκολα σημεία του μαθήματος στα θρανία;

Α. Για να διακοσμήσουν το θρανίο

Β. Για να τα απομνημονεύσουν ή να τα αντιγράψουν

Γ. Για να βοηθήσουν τους καθηγητές

Δ. Για να εντυπωσιάσουν τους συμμαθητές τους

IV.Η φράση «δίνοντας το στίγμα της εποχής τους» σημαίνει ότι τα παιδιά:

Α. καταστρέφουν τα σχολικά αντικείμενα
Β. αποκαλύπτουν τα χαρακτηριστικά και τις τάσεις της εποχής τους
Γ. απορρίπτουν την κοινωνία της εποχής τους
Δ. αντιγράφουν παλαιότερες γενιές

V.Ποιο από τα παρακάτω εκφράζει καλύτερα τη στάση του συγγραφέα απέναντι στα Graffiti των μαθητών;

Α. Τα θεωρεί αποκλειστικά καταστροφική συνήθεια.
Β. Τα αντιμετωπίζει μόνο ως μορφή τέχνης.
Γ. Τα παρουσιάζει ως τρόπο έκφρασης και επικοινωνίας των μαθητών.
Δ. Τα θεωρεί αποτέλεσμα αυστηρής σχολικής πειθαρχίας.

VI.Ποια πρόταση αποδίδει καλύτερα το νόημα της τελευταίας παραγράφου;

Α. Τα Graffiti θα εξαφανιστούν σύντομα από τα σχολεία.

Β. Οι μαθητές γράφουν στα θρανία μόνο από ανία.

Γ. Τα θρανία λειτουργούν ως μέσο αποτύπωσης της ψυχικής κατάστασης και της εποχής των παιδιών.

Δ. Οι μαθητές αδιαφορούν πλήρως για την εικόνα του σχολείου.

VII.Ποια είναι η βασική πρόθεση του συγγραφέα;

Α. Να καταδικάσει αυστηρά τους μαθητές που γράφουν στα θρανία

Β. Να παρουσιάσει τα Graffiti ως κοινωνικό και μαθητικό φαινόμενο με πολλές πλευρές

Γ. Να αποδείξει ότι τα Graffiti αποτελούν μορφή τέχνης υψηλής αισθητικής

Δ. Να προτείνει τρόπους τιμωρίας των μαθητών

VIII. Ποια από τις παρακάτω προτάσεις είναι σωστή σύμφωνα με το κείμενο;

Α. Οι μαθητές εκφράζουν μέσα από τα Graffitiσυχνά συναισθήματα που δυσκολεύονται να πουν ανοιχτά

Β. Οι καθηγητές ενθαρρύνουν τα Graffiti στα θρανία

Γ. Τα Graffiti εμφανίζονται μόνο στα ελληνικά σχολεία

Δ. Οι μαθητές ενδιαφέρονται αποκλειστικά για τον αθλητισμό

IX.Το ύφος του κειμένου είναι κυρίως:

Α. ειρωνικό και σατιρικό

Β. περιγραφικό και ερμηνευτικό

Γ. αυστηρά επιστημονικό

Δ. λυρικό και ποιητικό

X. Με ποια άποψη φαίνεται να συμφωνεί περισσότερο ο συγγραφέας;

Α. Τα Graffiti αποτελούν μόνο πράξεις βανδαλισμού

Β. Τα Graffiti είναι πάντα καλλιτεχνικά έργα

Γ. Τα Graffiti εκφράζουν σκέψεις, συναισθήματα και κοινωνικές επιρροές των μαθητών

Δ. Τα Graffiti πρέπει να επιτρέπονται σε όλους τους δημόσιους χώρους

3.Να αντιστοιχίσετε το περιεχόμενο των Graffiti με αυτό που εκφράζουν σε κάθε περίπτωση.

Στήλη Α	Στήλη Β
1. Ερωτικοί στίχοι	α. Κοινωνική διαμαρτυρία
2. Συνθήματα κατά του κατεστημένου	β. Συναισθηματική έκφραση
3. Ονόματα ομάδων και αθλητών	γ. Θαυμασμός προτύπων
4. Λαβωμένες καρδιές και σκίτσα	δ. Εικαστική δημιουργία

 

---

4. Να επιλέξετε τη σωστή συνώνυμη λέξη.

«κυρίαρχα»

Α. ασήμαντα
Β. επικρατέστερα
Γ. αδύναμα
Δ. περιορισμένα

---

«διακρίνουμε»

Α. παρατηρούμε
Β. αποφεύγουμε
Γ. αμφισβητούμε
Δ. αποκρύπτουμε

---

 «οριοθετώντας»

Α. καταργώντας
Β. καθορίζοντας όρια
Γ. συγχέοντας
Δ. διευρύνοντας

---

«καταφέρονται»

Α. επαινούν
Β. αδιαφορούν
Γ. επιτίθενται λεκτικά
Δ. υποστηρίζουν

---

«εκτόνωσης»

Α. έντασης
Β. αποφόρτισης
Γ. σύγκρουσης
Δ. καταπίεσης

---

5. Να επιλέξετε τη σωστή αντώνυμη λέξη.

«αδιαφορία»

Α. εγκατάλειψη
Β. μέριμνα
Γ. απουσία
Δ. αμφιβολία

---

«αισιοδοξία»

Α. χαρά
Β. αυτοπεποίθηση
Γ. απαισιοδοξία
Δ. προσδοκία

---

 «δημοφιλή»

Α. γνωστά
Β. αγαπητά
Γ. απορριπτέα
Δ. διάσημα

---

«ειρήνη»

Α. συμφιλίωση
Β. γαλήνη
Γ. σύγκρουση
Δ. αρμονία

«αμοιβαία»

Α. κοινή
Β. μονόπλευρη
Γ. ισότιμη
Δ. αλληλένδετη